Spelen is een uitdaging voor kinderen met autisme
Als je autistische kind het moeilijk vindt om spelletjes te spelen, te doen alsof, of interactie heeft met andere kinderen, is ze niet de enige. Weinig autistische kinderen spelen "zoals de andere kinderen" en veel doen aan activiteiten die niets lijken op gewoon spelen. Dat kan het voor ouders moeilijk maken om speeldatums en activiteiten voor hun kinderen te vinden. Het kan zelfs moeilijk zijn om erachter te komen hoe je met je eigen kind kunt spelen .
Hoe autistisch spel verschilt van standaardspel
Kinderen met autisme spelen anders dan andere kinderen. Zelfs op zeer jonge leeftijd hebben autistische kinderen meer kans dan hun typische leeftijdsgenoten om objecten op een rij te zetten, alleen te spelen en dezelfde acties steeds opnieuw te herhalen. Ze zijn ook minder geneigd om deel te nemen aan games waarvoor 'make believe', samenwerking of sociale communicatie vereist is.
Natuurlijk zijn er veel kinderen zonder autisme die voorwerpen in een rij plaatsen, alleen spelen of bordspellen kiezen of sporten boven schijn. Maar typische kinderen imiteren OOK hun leeftijdsgenoten om nieuwe speelvaardigheden te leren, samen te werken met anderen en vragen te stellen wanneer ze in de war zijn. Als je kind zich niet bewust is van andere kinderen of niet in staat blijkt nieuwe speelvaardigheden te leren door observatie, sociale betrokkenheid of verbale communicatie, kijk je misschien naar een rode vlag voor autisme.
Hier zijn enkele verschillen om naar te kijken:
- Een voorkeur om bijna de hele tijd alleen te spelen
- Onvermogen of onwil om elementaire regels van gedeeld spel te begrijpen (turn taking, rollenspel, het volgen van de regels van een sport of bordspel)
- Activiteiten ondernemen die doelloos en repetitief lijken (deuren openen / sluiten, objecten in een rij plaatsen, het toilet doorspoelen, enz.)
- Onvermogen of onwil om te reageren op vriendelijke toenaderingen van volwassenen of leeftijdsgenoten
- Schijnbare onwetendheid over het gedrag of de woorden van andere kinderen (zwervend door een groep zonder te beseffen dat ze met spelen bezig zijn, op een dia klimmen zonder te beseffen dat er een rij is, enz.)
- Schijnbaar onvermogen om de grondbeginselen van symbolisch spel te begrijpen (zich voordoen als iemand anders of doen alsof een stuk speelgoed menselijke kenmerken heeft, enz.)
Hoe autistisch spel eruit ziet
Autistisch "spelen" kan er heel anders uitzien dan normaal spelen. Het lijkt zelfs helemaal niet op spelen. Hoewel het typisch is voor peuters om af en toe eenzaam te spelen, studeren de meesten snel af naar "parallel" spelen waarbij meer dan één kind tegelijkertijd bezig is met dezelfde activiteit (twee kinderen kleuren in hetzelfde kleurboek, bijvoorbeeld). Tegen de tijd dat ze twee of drie zijn, spelen de meeste kinderen samen, delen ze een activiteit of communiceren ze om een doel te bereiken.
Dit is niet het geval voor autistische peuters, die vaak vast komen te zitten in de vroegste soorten solitair spel. Hier zijn enkele scenario's die ouders bekend kunnen voorkomen bij jonge kinderen of peuters in het spectrum:
- Een kind staat op het erf en gooit bladeren, zand of vuil steeds opnieuw de lucht in.
- Een kind completeert dezelfde puzzel steeds weer op dezelfde manier.
- Een kind stapelt objecten in hetzelfde patroon en slaat ze neer of raakt overstuur als iemand anders ze neerslaat.
- Een kind speelt speelgoed steeds opnieuw in dezelfde volgorde.
Naarmate kinderen met autisme ouder worden, verbeteren hun vaardigheden. Die kinderen met het vermogen om de regels van het gamen te leren, doen dat vaak. Wanneer dat gebeurt, verschillen hun gedragingen echter nog steeds enigszins van die van andere kinderen. Ze kunnen bijvoorbeeld:
- Wordt zo regelgebonden dat ze niet in staat zijn om te gaan met noodzakelijke veranderingen in het aantal spelers, de grootte van het speelveld, enz.
- Vind het onmogelijk om games met andere kinderen te delen (videogames kunnen een eenzame obsessie worden)
- Uitermate gefocust worden op een perifeer aspect van een spel (het verzamelen van voetbalstatistieken zonder daadwerkelijk het voetbalspel te volgen)
Waarom is spelen zo zwaar voor kinderen met autisme?
Waarom spelen kinderen met autisme anders? De meesten hebben te maken met een aantal enorme uitdagingen:
- Gebrek aan imitatievaardigheden. Typisch ontwikkelende kinderen kijken hoe anderen met speelgoed spelen en ze imiteren. Een kind dat zich normaal ontwikkelt, kan er bijvoorbeeld voor kiezen de blokken naast elkaar te leggen als ze de eerste keer met ze spelen. Maar zodra het typisch ontwikkelende kind ziet dat anderen met de blokken bouwen, zal hij dat gedrag nadoen. Een kind met autisme merkt misschien niet eens dat anderen helemaal met blokken spelen en het is zeer onwaarschijnlijk dat anderen het gedrag van anderen waarnemen en beginnen dan intuïtief om dat gedrag na te bootsen.
- Gebrek aan symbolische speelvaardigheden. Symbolisch spelen is gewoon een andere term voor fantasiespel en op de leeftijd van drie hebben de meeste kinderen redelijk geavanceerde tools ontwikkeld om zowel alleen als met anderen aan symbolisch spel deel te nemen. Ze kunnen speelgoed precies zo gebruiken als ze zijn ontworpen - ze spelen "huis" met een beweerde keuken en plastic voedsel. Of ze kunnen hun eigen creatieve fantasiespel verzinnen, een doos veranderen in een fort of een knuffeldier in een sprekende speelkameraad. Kinderen met autisme ontwikkelen zelden symbolische speelvaardigheden zonder hulp. Ze kunnen genieten van het plaatsen van motoren op een nummer, maar het is onwaarschijnlijk dat ze scènes uitvoeren, geluidseffecten maken of anders doen alsof met hun speelgoedtreinen.
- Gebrek aan sociale communicatievaardigheden . Om succesvol te zijn in doen alsof ze spelen en imiteren, zoeken typisch ontwikkelende kinderen actief naar betrokkenheid en communicatie en leren ze snel hoe ze de intenties van andere mensen kunnen 'lezen'. Kinderen met autisme hebben de neiging om zichzelf te absorberen en hebben weinig zin om te communiceren of om met speelkameraden in contact te komen.
- Gebrek aan gezamenlijke aandachtsvaardigheden . Gezamenlijke aandachtsvaardigheden zijn de vaardigheden die we gebruiken wanneer we iets met iemand anders bijwonen. We gebruiken gezamenlijke aandachtsvaardigheden wanneer we een spel samen delen, samen een puzzel bekijken, of anders denken en werken in een paar of groep. Mensen met autisme hebben vaak verminderde gemeenschappelijke aandachtsvaardigheden.
Lesgeven aan speelvaardigheden
Als een gebrek aan speelvaardigheden een mogelijk symptoom is van autisme, is het dan mogelijk om een kind met autisme te leren spelen? Het antwoord is in veel gevallen een enthousiast JA. Sterker nog, verschillende therapeutische benaderingen zijn grotendeels gericht op het bouwen en verbeteren van speelvaardigheden, en ouders (en broers en zussen) kunnen een actieve rol spelen in het proces. Deze omvatten:
- De Floortime-methode
- Relatie-ontwikkelingsinterventie (RDI)
- Het Play-project
- Naturalistic Applied Behavioral Therapy
bronnen:
LC Murdock. "Picture Me Playing: Toenemende speeldialoog tussen kinderen met autismespectrumstoornissen." J Autism Dev Disord. 25 september 2010.
LC Murdock. "Het onderwijzen van wederzijdse imitatievaardigheden aan jonge kinderen met autisme met behulp van een naturalistische gedragsbenadering: effecten op taal, fantasiespel en gezamenlijke aandacht." J Autisme Dev Disord. 2006 mei; 36 (4): 487-505.
MM Manning. "De rol van spelen op hoog niveau als voorspeller van sociaal functioneren bij autisme." J Autisme Dev Disord. 2010 mei; 40 (5): 523-33.