Waarom gedragsbeoefenaars aanbevelen om beloningen voor goed gedrag te gebruiken
Gedragstherapeuten (en de meeste ouders, leraren en bazen) gebruiken beloningen om specifiek gedrag aan te moedigen. Als je wilt dat een kind elke nacht een douche neemt, kun je hem later als bedtijd aanbieden als aanmoediging. Als je wilt dat een student harder studeert, kun je haar een speciale reis naar het strand aanbieden als een stimulans.
Als u wilt dat een werknemer op tijd verschijnt, biedt u misschien een bonus voor punctualiteit.
Beloningen worden vaak verdiend door het verwerven van tokens zoals gouden sterren voor goed werk. Verdien genoeg gouden sterren (of stickers of stempels) en je wint een prijs (een speciaal voorrecht of een echt object). Het idee om tokens te verdienen en uit te geven in plaats van geld wordt omschreven als een 'symbolische economie'.
Token-economieën worden heel vaak gebruikt om gewenst gedrag bij kinderen met autisme aan te moedigen. Elke keer dat een kind een gewenst gedrag voltooit ( oogcontact maken , stil zitten, vragen stellen of een vraag beantwoorden, enz.), Verdient hij of zij een token. Jongere kinderen (of kinderen met ontwikkelingsachterstand) moeten misschien maar een paar tokens verdienen om een beloning te verdienen, terwijl oudere kinderen of tieners in de loop van dagen of weken mogelijk veel tokens moeten verdienen.
Zijn beloningen en tokenseconomieën effectief voor het lesgeven aan kinderen met autisme?
Wanneer beloningen en tokeneconomieën werken. Token-economieën zijn vaak handig bij het aanleren van een nieuwe vaardigheid of gedrag.
Kinderen met autisme zijn over het algemeen routinegericht en doen liever dezelfde dingen die ze altijd al hebben gedaan. Als gevolg daarvan zijn ze resistenter dan de meeste kinderen om iets nieuws te doen. Een gewenste beloning kan vaak het verschil maken - en een symbolische economie is een fijne manier om aan een beloning te werken.
Token-economieën zijn ook nuttig wanneer een langetermijndoel in zicht is - bijvoorbeeld elke ochtend zelf aankleden of de wens om uit te flappen in de klas beheersen. Een kind met autisme wil graag een nieuw speeltje bezitten en met het winnen van tien tokens kan hij het speelgoed "kopen". Elke keer dat hij zich alleen aankleedt of een dag zonder vervagen doormaakt, ontvangt hij een token. Door dagelijks door dit proces te gaan, stelt hij (in theorie) een patroon of gewoonte van goed gedrag vast. Natuurlijk is het belangrijk dat het doel zowel haalbaar als uitdagend is en dat de tijd tussen starten en eindigen niet onredelijk lang is.
Wanneer beloningen en tokeneconomieën problemen creëren. Wanneer een kind gewend is om voor een beloning te werken, kan het erg moeilijk zijn om de beloning te 'vervagen' en te verwachten dat het gedrag blijft voortduren. Onthoud: kinderen met autisme houden van consistentie - en als je een prijs hebt aangeboden voor goed gedrag, kan het heel erg zijn dat die prijs wordt weggenomen.
Kinderen met autisme staan hierin niet alleen. Stel je voor dat je overuren hebt gewerkt om bonusbetalingen te verdienen - en honderden maanden extra hebt verdiend - alleen om te horen "nu verwachten we dat je net zo hard zult werken, maar we" vervagen "die bonussen.
Je hebt er nu immers de gewoonte van om 50 uur per week te werken! "
Het kan ook moeilijk zijn om een nieuwe vaardigheid onderwezen door het gebruik van een symbolische economie te "generaliseren". Stel je bijvoorbeeld een kind voor dat tokens heeft verdiend om zijn hand op te steken op school. Nu is hij op zondagsschool, waar geen tokens worden aangeboden. Hoewel een kind dat zich normaal ontwikkelt, kan zien dat 'school is school' en zijn hand blijft ophouden, of rondkijken om te zien wat andere kinderen doen, is het onwaarschijnlijk dat kinderen met autisme dat ook doen. Om het opheffen van de hand in deze nieuwe setting te stimuleren, zou je ook de symbolische economie op de zondagsschool moeten voortzetten.
Ten slotte worden beloningen voor sommige kinderen veel belangrijker dan het gewenste gedrag. Een kind dat de dag doorbrengt met wachten om zijn speeltje te winnen, gedraagt zich misschien op de juiste manier, maar vindt het erg moeilijk om zich te concentreren op lessen of gesprekken omdat hij zich zo druk maakt over het winnen van zijn prijs aan het eind van de dag. Dit betekent dat, hoewel het gedrag op zijn plaats is, leren niet mogelijk is.
Het is duidelijk dat symbolische economieën een plaats hebben in het lesgeven en een aantal nieuw gedrag aanmoedigen. De sleutel is om vooruit te plannen voor het proces van gegeneraliseerde en vervagende beloningen in de loop van de tijd.